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一位职业聋儿语训教师的一些体会心得

标签:聋儿 语训  来源:济南助听器专卖网录入:济南声佳听力
一、重建或补偿聋儿听力是语言训练的前提 对于聋儿听力的重建,主要通过两种途径,一是配戴合适的助听器;二是植入电子耳蜗;只有重建了听力,才能对聋儿进行语言的训练。聋儿最好能普及助听器,提高助听器配戴率,保证老师能很好进行语言训练,使聋儿能讲出比
      一、重建或补偿聋儿听力是语言训练的前提

对于聋儿听力的重建,主要通过两种途径,一是配戴合适的助听器;二是植入电子耳蜗;只有重建了听力,才能对聋儿进行语言的训练。聋儿最好能普及助听器,提高助听器配戴率,保证老师能很好进行语言训练,使聋儿能讲出比较清晰的语言,达到与正常人的交流、沟通。

      二、以融合为主调的现代聋童康复教育

每个人学习语言的最佳时间都是0—5岁半,聋童也不例外,所以我国早就提出早期干预(早期诊断、早期补偿、早期康复训练);但我们家长往往都把精力花在给聋儿的治疗方面,我们康复机构要重视起来,不要导致他们错过语言发展的最佳时机,从而由“聋而不哑”真正地变成了“既聋又哑”。现代聋儿教育的最终目标发展有声语言和书面语言,我们作为一名从事聋童教育的教师,首先不能把我们的教育对象当正常学生对待;其次对他们的付出要比正常学生多几倍甚至几十倍的精力;再次要按照聋童语言教育规律和方法循序渐进地进行康复教育。

      三、不要把语训课当作语文课来上

以前我们认为:上语训课与上语文课是一个样。其实它们是截然不同的两科,其区别在于它们的教学目的不同,语训课的目的是有声语言的理解和表达,而语文课的目的是书面语言的理解和表达。我们聋童只有掌握了有声语言和书面语言,才真正达到了康复教育的目标。我们老师在教学中要区分清楚,才能向着聋童康复教育的目标前进。

      四、聋童的康复教育需家庭和学校的有机融合

很多家长认为,聋儿的康复教育是学校的事,与自己无关,这样的想法是极其不负责任的,家长应该想到聋童与老师在一起的时间到底有多长,其实算起来是很少的,所以我们家长要重视聋童的家庭康复,每月配合学校老师搞好康复教育。目前,就我们学生家长而言有很多对聋童康复教育仍然是盲区,更谈不上理解和支持了。

      五、上语训课应注意的问题

以往上一节语言训练课,我的教学设计、教学语言等未能从聋童的实际出发,经常导入新课长篇大论,学生根本听不明白。通过这次学习后,首先我觉得应该在课堂上讲聋童能听懂的话,讲话应有童趣,让学生感受到老师是在与他们做游戏;其次让每个聋童都有参与的机会,都有成功的机会;再次教学内容的延伸要恰当、适度、有效。只有这样,我们语训课才会有质量。

      六、老师不要当聋童的翻译

我们老师经常在上课时,不知不觉地就充当了聋童的翻译。我们聋童随着有声语言掌握的逐渐增加,我们老师要随时随地地发展他们的语言,让他们答问题要用比较完整句子表达,上课提问教师不要充当学生的翻译,要让他们自己讲清楚。

“聋童”就好像一块荒地,如果不去开发,永远是一块荒凉的不毛之地;开发了,尽管不一定硕果果累累,但总会有所收获。这块荒地开发需要我们这些从事这项职业的人们付出辛勤劳动.